Guide de travail
Faire le point sans étiqueter l’élève
Décrire les faits avant toute solution.
Parcours central · local et imprimable
Construire un plan de soutien
N’indiquez ni nom, ni établissement, ni coordonnées. Aucune saisie ne quitte cette page.
01
Ce que l’on peut observer
- consignes mal comprises
- travail souvent oublié
- erreurs qui se répètent
Un signal isolé ne suffit pas à conclure. Notez la tâche, le moment, la consigne et le type d’aide utilisé. Cherchez ensuite ce qui se répète dans plusieurs situations.
02
Objectifs possibles
- séparer compréhension et organisation
- recueillir le point de vue de l’élève
- partager les faits avec l’équipe éducative
Un objectif utile décrit une action visible et une date de bilan. Il évite les formulations comme « devenir bon » ou toute promesse de hausse de note.
03
Exemple de mise en œuvre
Noter trois situations précises, leur contexte et l’aide déjà essayée. Le bilan porte sur un fait observé et conduit à ajuster une seule variable.
À la fin, demandez ce qui a été fait seul, avec un indice ou avec un modèle. Cette distinction rend le progrès lisible sans réduire l’élève à un score.
Protocole sur deux semaines
- Jour 1 : choisir une seule situation et noter le point de départ.
- Jours 2 à 6 : appliquer une aide stable pendant des séances courtes.
- Jour 7 : refaire une tâche comparable sans montrer le modèle.
- Jour 14 : conserver, modifier ou arrêter l’essai selon les faits.
Sources et portée
Repères relus le 12 septembre 2026. Une source décrit un périmètre précis et ne promet aucun résultat individuel.
- Éduscol — Devoirs faits — Accompagnement du travail personnel, stratégies et autonomie au collège.